草虫的村落教学反思

时间:2024-07-14 11:51:38
草虫的村落教学反思汇编15篇

草虫的村落教学反思汇编15篇

身为一位优秀的教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的草虫的村落教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

草虫的村落教学反思1

围绕“想象丰富、感受独特,说一说你是从哪些描写中体会到的'这个主要问题,让同学体悟课文,思索揣摩。如“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回。里去。'此时无声胜有声,在这深情的对视中,甲虫夫妻在相互在倾诉些什么呢?又如,“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以奇怪?的目光。它们友好地沟通着,似乎攀谈得很投机似的。'黑甲虫看着“庞然大物'为什么会感到奇怪?蜥蜴和小甲虫在沟通些什么?还有“我还观察了很多很多'启发同学思索:“我'还会观察些什么?或许是市场里,甲虫们做买卖;公园里,大甲虫在教小甲虫查找食物。

有同学说,草虫的世界有大街小巷,就是一个微型的世界。我要求同学仿照课文的写法,写一写其他昆虫或小动物,同学结合自己的`观看写了“青蛙开演唱会'、“蚂蚁搬家'、'蟋蟀打架'等,把课文里许多好词好句都用上了,这就是学以致用吧!

草虫的村落教学反思2

这是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象与联想,运用了拟人、比喻等修辞手法,将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。这样神秘的村落,这样奇异的世界,只有自己视为小虫才能体会到其中的乐趣。教师在教学过程中,必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式,将“教师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合,形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的'学习方式,让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中,使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时,每一位学生不仅仅是课程的学习者,对于整个学习过程来说,本身已成为了一种学习的资源,实现了学习资源的共享。我在本课的教学中,进行了小组合作学习的尝试。小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围,需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重,学习中充满温情与友爱,像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样,才能让学生在学习中感到平等和宽松,才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。

草虫的村落教学反思3

今天讲《草虫的村落》第二课时。主要目标是引导学生通过一些生动的描述感受作者所表达的情感,并领会丰富的想象和联想所达到的表达效果。

其实应该请学生自由读全文,自己圈划出自己喜欢的语句,并说一说从中感受到了什么。这样设计,是从全局着眼,比较精炼。但是考虑到这个新接的班级学生的基础,所以没有实行此预设,而是随机按照顺序请学生细读每一段,谈感受,来体会作者表达的感情,来体会作者运用丰富的想象和联想使文章更加生动的表达方法。在体悟作者的感情方面,学生理解得较好。但是在进行想象训练的时候,学生的思维却是贫乏的,让我感到很震惊。因为想象往往是学生最喜欢的,可是在这里却遭到了“冷遇”。是我启发引导得不够吗?我也陷入了沉思。在以后的课堂上,我要多训练学生的'想象力,抓住一切机会培养他们的语言的表达能力。

在感情朗读方面,激励的语言很贫乏。应该引导学生把自己的体会读出来,而且引导学生从几个同学不同的朗读效果的对比中,自己来揣摩如何才能更好地读出自己的体会,那就是在朗读时要要有高低起伏的变化,语音长短的变化。让学生在自己的学习实践中掌握方法,比老师简单的传授要好,因为这是使学生成为了学习真正的主人。

草虫的村落教学反思4

我和同学们一起学习了《草虫的村落》一课以后,感受很深。

课上,教师的提问很关键,能否调动中下层成绩的学生发言,对他们的学习兴趣也有着较大的影响。

上课一开始,我让学生找出本文概括性的句子或中心句。吴前乐同学第一个找到了课文的第二自然段“我目光追随着爬行的小虫,做了一次奇异的游历。”孙宇航同学补充说最后一自然段“我发现了小昆虫的秘密,心里很得意。”也是概括性的句子。我又问:“谁能把刚才找到的句子,用上我们的课题,概括本文的主要内容?”孙宇航同学很快明白了我的意思,说道:“我追随着一只爬行的小虫,在草虫的村落里,做了一次奇异的游历。表达了作者的得意之情。”

“我追随着爬行的小虫,在草虫的村落里到底看到了什么呢?请同学们默读课文,试着找一找,用笔在书中画出来,在书的空白处,写一写自己的体会或感受。”我又给学生自学的时间,十多分钟后,学生学完了,我先让同桌互相说一说,然后找同学回答。

没有想到,让他们回答问题时,就一位同学举手。我虽然在以前的课上也经历过这种情况,可后来在我的鼓励下,举手想回答问题的同学会越来越多,自然讲课也就很顺畅了。可这次,我的鼓励并没有起到任何作用,同学们并不领情,还是无动于衷,但是我从部分同学的眼神中,明白了他们不敢举手回答问题的原因可能是:自己大了,回答不对老师的问题会很没有面子,与其没有面子,还不如不回答呢!难道这节课就这样上下去?不!绝不可以这样上下去。

此时,我看到最前排的杨文集正在犹豫,我把他叫了起来,其他同学都发出异样的眼光。因为平时杨文集同学从不举手发言,他的学习成绩也很是一般。我说:“杨文集,你试着说一说怎么样?”他一脸的茫然。“老师,我还没有想好,我不知道。”说完后,他身子抖了抖。“不知道不要紧,你认真读完之后,我相信你一定会有话说。你先试着读一读老师黑板上出示的这段话的第一句,好吗?”

他试着读了起来:“空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。”“你从这句话中,知道了什么?”“我知道了在作者的眼中,草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌,他从第一句话中知道了细密的草丛变成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好,你读一读第二句,肯定还会知道的更多。”他高兴地读了起来:“一只小虫,一只……”

平时学习成绩不佳的同学,与他们上课是否大胆发言有关,当然在很大程度上有我们老师的责任,如果我们在教学中,能够严格要求他们,课堂上能让他们愿意听我们讲课,而不是让他们对学习失去信心,他们的学习成绩不会差,更不可能跟不上课。

以后,我将好好反思一下自己的教学,当你的课堂充满生机与活力时,学生一定会主动参与,他们在课堂上也会学到他们应该学到的知识。

初读《草虫的村落》一文,我就觉得十分有趣。这是一篇极富联想和想像的课文,作者运用了大量的比喻和拟人来描写:草丛是村落、甲虫是村民,还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。作者以优美的笔调,把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然,使人读后,很容易产生身临其境、乐而忘返的感觉。

我想这篇文章学生也一定 ……此处隐藏7939个字……

有人说教学就是一门有缺憾的艺术,一番回眸,感觉的确如此,作为教师,我唯有谨记屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”这句话,不断地学习,把构建更好的课堂作为自己不懈的追求!

草虫的村落教学反思12

在学习第九册第七组课文中的一篇课文《蟋蟀的住宅》后,我曾推荐孩子们读过法布尔的《昆虫记》,当时孩子们都被昆虫世界里虫虫们独特的语言、独特的生活方式。所折服,所以,今天当我们走进《草虫的村落》时,孩子们自然而然地便融入了草虫世界里。当看见小游侠迷了路仍傲然前进时,有的同学便大胆猜测他一定能找到自己的'家,当读到花色斑斓的小圆虫披着俏丽的彩衣时,他们便兴高采烈地谈论她肯定是草虫村落里最漂亮的人儿。孩子们在这篇散文中自由地驰骋,感受着虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时,我们完全采用以读代讲的方法。自由读、选择读、采用不同程度、不同形式的朗读,让学生在读中感悟,让学生在反复地品读重点语句的过程中,加深印象,在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足,活动的范围广泛,能够积极讨论交流自己的感想,能够展开合理的想象。因此,当下课铃声响起时,孩子们还沉醉在草虫奇异的世界里。最后,我给孩子们送上一曲优美的《草虫协奏曲》,孩子们更是在草虫世界里乐不思蜀了。

草虫的村落教学反思13

对课后小练笔的教学我是第一次接触,对二十分钟的课型我也是第一次尝试,将二者结合起来,对于我来说是全新的尝试。

虽说是尝试,我也没有懈怠,更多的时候在思考如何在短时间内给予孩子更多的知识呢?我也知道20分钟很短,内容安排上不宜过多。所以我在此次小练笔中就设计很简单:1、回顾课文精彩片段;2、变换场景说说;3、动笔写写。设计的出发点是:让孩子学会积累语言、运用语言。主要思路是引导孩子总结出文章的写作方法,让孩子运用到自己的练笔中,然后引导孩子用合理的想象说说不同场景中虫子可能做些什么。我想这对六年级的孩子来说是很容易的,也是有兴趣进行尝试的。

可是既然是尝试,避免不了有很多的.缺陷。首先,课的设计过于简单,没有梯度要求和训练;其次,在这堂课上,我范了一个低级错误:把原本是同样意思的写作方法、手法分开,并强调了想象是写作方法,比喻和拟人是写作手法。这让孩子们一头雾水!出现这样的问题,首先是因为我的专业素养太低,基本常识薄弱;再来是我没有进行细心的查资料验证,不够认真。面对这样的问题,我今后会引起高度重视,也告诫了自己,专业知识的学习不能止步!最后,我在引导孩子的过程中鼓励方式单一,导致孩子没能积极举手回答交流。

这次的课上完了,结束了,可我对该课型、课题的学习却才刚刚开始。本次的活动中我从其他老师的课上学到了很多很多,对我自己的触动很大,对我今后的教学影响也很大。

草虫的村落教学反思14

《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。今天我和学生一起学习了这篇文质优美的文章,在教学中,我和孩子们似乎同作者一起做了一次奇异的游历。

1、透过文字展开想象的翅膀

引领学生走进 “草虫的村落 ”,让孩子们领略在虫虫世界里的宁静:鼓励他们找出自己喜欢的句子,并说一说自己的感受。有学生找出“我看见测气候者忙于观察气象,工程师忙于建筑设计……”,学生认为这是昆虫世界的分工非常的明确,展开想象的翅膀:有的小虫子是哨兵,他们在认真地站岗,防止外来敌人的入侵;有的小虫子是厨师,他们在做着香甜可口的美味的饭菜;有的小虫子正在摆放椅子,让大家有条不紊的入席就餐;有的小虫子正在教大家碰到意外情况如何机智地脱逃……他们和昆虫一个家,他们能做到的,小虫也能做到。

2、用心去感受和体会

有学生喜欢的句子是:甲虫音乐家们全神贯注地震动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!

作者不仅喜爱虫子,而且赋予它迷人的天赋,这种境界只有在“忘了世界,忘了自己”的'情况下才能体会出来,所以文章在阅读时一定要用心感受,每一句话都可能是下文的铺垫,更可能是感情的升华。

3、在段落中理解词语

花色斑斓、驻足痴望、熙熙攘攘等词语的意思结合语句不难理解,我让学生去思考什么时候街道上的人是“熙熙攘攘”的,学生能结合集市、过年、元宵节等节日去理解体会词语的意思,让学生想象村落里的黑甲虫村民熙熙攘攘的在干什么,不但丰富文本,而且使学生理解的更深刻。

4、在读中落实目标

如,对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理,通过师生间的“打招呼”来体会含义,通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字,可“暄”字是“日”字旁,这是成人都容易写错的。 “寒暄”的“寒”,表示天气冷;“寒暄”的“暄”表示天气暖,所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”的理解深刻到位。

草虫的村落教学反思15

今天在精心的准备下,教学《草虫的村落》,正在引领学生走进“草虫的村落”,让孩子们领略在虫虫世界里的宁静:其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它们的远房亲戚,有音乐演奏着,有智慧的建筑设计,更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟,便指导朗读课文的兴头上,课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问:“文章一开头作者就说,在无限的静谧中,我忘记了世界,忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的.虫虫呢?”

我实在无法解释,为什么在课堂如此激昂处,学生会泼出这样的怪问题,马上就是学生举手示意,他有不同的看法:“或许,在作者的世界里,他有很多的烦恼,生活不躁动。只有在看到草虫的时候,自己仿佛忘记了身边的许多事情。”

我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解,而是继续引领学生,去感受草虫的可爱。

课后,我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想,无外乎学生,没有正确理解“世界”一词的含义,他以为世界便是物质的万事万物,却不知道在精神上,每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。

其次,当学生突然发出这样的问题,我认为只有老师通过他的问题进行有效教学,才能真正提高学生的质疑能力。他的问题,明显很幼稚,我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢?后来我想如果,我能接解答学生话头,坐如下的过渡,或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力:“感谢XX同学的解答。我们每个人都每个人的世界,这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界,走进了草虫的世界。看,在草虫的世界里,是否更加让人向往?让我们继续去寻找去感受。”

夜深,无力思考,不知是否还有更好的办法。

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