汤姆索亚历险记说课稿

时间:2024-07-14 11:22:21
汤姆索亚历险记说课稿

汤姆索亚历险记说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编为大家收集的汤姆索亚历险记说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

汤姆索亚历险记说课稿1

一、课程标准与教材分析:

本节教材的课程标准

学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。阅读叙事性作品要“了解事情梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往同情等感受”,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。

在整个教材体系中的地位和作用

本组课文是名著单元,有短篇,也有长篇。《汤姆索亚历险记》是继《鲁滨孙飘流记》之后的一篇课文。这课既承接了短篇到长篇的过渡,也引起学生对经典名著,尤其是儿童文学的兴趣。

教材分析

本课由《汤姆索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”,写了汤姆的五次历险:一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了强盗藏匿的金币。

几次历险并不单纯是孩子的游戏,还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事:汤姆和哈克半夜到墓地试胆量,恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面;和哈克到鬼屋寻宝,恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话;和贝琪在魔克托尔山洞迷路,又意外地遇见了逃跑的乔埃!最后,再次进洞寻宝,挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗,故事就格外地惊险和引人入胜。

精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情,以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜,充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝琪在洞中的历险经过,最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪,从法官口中意外地知道山洞已被封上,乔埃被困洞中。

轻松、幽默而略有讽刺夸张,是作者语言的特点。浪漫有趣,有惊无险,是这部名著吸引孩子的地方。

本文的教学重点

通过阅读梗概和精彩片段,把握名著的内容,激发学生读儿童文学作品的兴趣。

二、教学方法

1、教学目的

(1)阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。

(2)关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

(3)激发学生阅读原著的愿望。

(这样的目标既体现了教材的要求,也体现了课标的理念和基本要求)

2、教学方法的使用与分析;

六年级的学生已经具有一定的阅读能力,能够快速的浏览课文,找出课文的主要内容,初步理解课文。所以我在这课的教学中,主要是“导”的作用,扶与放相结合。可上有张有弛,既体现老师的引导者作用,也体现学生是学习的主体。更主要的是由点及面,由梗概到精彩片断,再到整本书,再到其他的儿童文学作品。

3、教具与学具的准备。

《汤姆索亚历险记》《哈里波特》《草房子》

包含问题、图片、电影的课件

三、教学过程设计

一、猜书的内容,激发读课文的兴趣

兴趣是学习最好的老师,有兴趣,感兴趣才能去关注,去动脑,去思考。

二、阅读梗概,了解小说内容。

1.理解“梗概”的意思。

2.自由阅读梗概,了解小说内容。

梗概是故事的框架,骨骼,缺少血与肉,更缺少生命的灵性。所以只要了解基本内弄就可以了,而我的设计也体现了这样的要求。

三、浏览精彩片段,体会人物特点和语言特点。

1、浏览精彩片段,与梗概对照,想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。

2、再读精彩片段,围绕下面的问题交流:

(1)你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?

(2)你认为精彩片段“精彩”在什么地方?

文章是由若干个精彩片段组成的,只有片段精彩,才能激起人阅读的兴趣。这个片段很重要,虚弱的汤姆居然神采飞扬的讲遇险故事,读来既为他担心,也觉得可笑。学生的学习需要教师有效的指导,而这就是一门学问。

四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问,激发学生读整本书的兴趣。

这里目的就是激发学生阅读原著的兴趣,激发学生阅读儿童文学作品的兴趣。

四、板书设计与说明

这样一部在世界文学史上占有重要地位的儿童小说,我不敢妄加评论,我只是觉得古人的那句话很对“书读百遍,其义自现”。所以重要的在与读书。我的板书也在于自己的读,自己的理解。

17 《汤姆索亚历险记》

优点缺点

……

汤姆索亚历险记说课稿2

一、说教材

我说课的内容是部编版六年级语文下册第二单元的最后一篇课文。本单元是名著单元,汤姆·索亚是美国作家马克·吐温笔下著名的儿童形象,本课选取的是“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段,讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情,以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜,充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝琪在洞中的历险经过,最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪,从法官口中意外地知道山洞已被封上,乔埃被困洞中。

故事轻松、幽默而略有讽刺夸张,是作者语言的特点。浪漫有趣,有惊无险,是这部名著吸引孩子的地方。

二、说教学目标

1.默读课文,了解课文主要内容;培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。

2.初步了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。

3.学习作者的写作方法,激发学生阅读原著的愿望:

默读课文,了解课文主要内容;培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力是教学的重点,初步了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点是本课的教学难点。

三、说教法学法

六年级的学生已经具有一定的阅读能力,能够快速地浏览课文,找出课

文的主要内容,初步理解课文。所以我在这课的教学中,主要是“导”的作用,扶与放相结合。有张有弛,既体现老师的引导作用,也体现学生是学习的主体。更主要的是由点及面,由节选,再到整本书,再到其他的儿童文学作品,激发学生的阅读兴趣。

四、说教学过程

(一)导入新课

回顾前面学习的名著作品,简介马克·吐温及《汤姆·索亚历险记》,激发学生的.阅读兴趣。

(二)初读课文,整体感知

1.默读课文,标出课文自然段,思考课文讲了什么内容。

2.小组讨论交流,说一说哪些情节特别吸引人。

3.思考本文的场面描写有哪些特点。

(三)学习课文内容

1.默读第1-3自然段,作者是从那几个方面来写人们找到孩子们时的激动的?

两个方面。一个方面是声音,镇上传来发疯、人们疯狂地大嚷大叫、洋铁盆子和号角的声音、人们的欢呼等;另一个方面是动作,街上挤满了人、衣服还没穿戴整齐、聚集成一堆、前后左右围着、派头十足涌过来等,都表现出人们迎接孩子非常激动和高兴的心理。

2.“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出,到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。”这句话运用了什么手法,你从中体会到人们怎样的心情?

提示:运用了夸张手法,写人们的眼泪像流水似的涌出,又像下雨一般落了满地,写出了人们喜极而泣、激动得不能自已的心情。

3.概括段意:第1-3自然段是第一部分:写汤姆和贝奇失踪后亲人的悲痛以及他们回来后人们的激动和高兴。

4.读第4-5自然段,从汤姆回来后的表现中你感受到什么?

5.从汤姆几次摸索寻找出路的历程中,可以看出他是个怎样的孩子?

6.概括段意:第4-5自然段是第二部分:汤姆讲述他和贝奇在山洞中历险获救的经过。

7.默读第6-16自然段,了解汤姆一行人回到村子后发生的故事。

明确:第6-16自然段是第三部分:汤姆探望好朋友哈克和贝奇,得知法官把山洞锁住了,而乔埃还在洞中。

(四)探究课文重难点

1.根据课文内容,说说汤姆是怎样帮助自己和贝奇离开山洞的?提示:①独自进行三次摸索找到出口;②说服绝望的贝奇去往出口;③钻出小洞,帮助贝奇出去;④遇到划船的人请求帮助;

2.学完本课,你觉得汤姆是一个什么样的人?提示:从汤姆独自三次摸索寻找出口可以看出汤姆是一个坚持、不放弃、不畏惧、细心的人,从他说服贝奇去往出口、帮助贝奇钻出小洞说明他是一个机智、负责、讲义气的人,从他遇到划船的人请求帮助说明他是一个勇敢大方的孩子。

(五)课文小结

本课选取了《汤姆·索亚历险记》中“找到汤姆和贝奇”这个片段,该部分描写了汤姆和贝奇失踪时人们的悲痛、回来时人们的激动,以及汤姆讲述的脱险经历,展现出汤姆坚强勇敢、毫不放弃的个性特点,赞扬了他的机智、义气和善良。

五、说板书设计

本次板书根据故事的主要情节展开,围绕汤姆的主要行动,提炼故事的情节转折,帮助学生感受作品的特点,体会人物的形象。

汤姆索亚历险记说课稿3

一、教材解读

1.课文简说。

本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”,写了汤姆的五次历险:一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了强盗藏匿的金币。

几次历险并不单纯是孩子的游戏,还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事:汤姆和哈克半夜到墓地试胆量,恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面;和哈克到鬼屋寻宝,恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话;和贝琪在魔克托尔山洞迷路,又意外地遇见了逃跑的乔埃!最后,再次进洞寻宝,挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真正的强盗,故事就格外地惊险和引人入胜。

精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情,以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜,充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝琪在洞中的历险经过,最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪,从法官口中意外地知道山洞已被封上,乔埃被困洞中。

轻松、幽默而略有讽刺夸张,是作者语言的特点。浪漫有趣,有惊无险,是这部名著吸引孩子的地方。

选编本文的目的,一是通过对课文的阅读,了解这部外国名著的内容,关注人物的命运,把握人物的性格;二是激发学生读整本书的兴趣。

本文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段,把握名著的内容,激发学生读外国文学作品的兴趣。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①汤姆有几个好朋友:乔奇、班恩、吉姆,但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。

“臭味相投”本是贬义词,但是作者加上了引号,一下子就使它们显得不同寻常。这些词语,透露出作者戏谑的意味,同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的喜爱和赞赏。

②阴风吹拂下,他们目睹了一场斗杀:乔埃杀死了医生鲁宾逊又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃,相互发誓决不开口。

在梗概中还有这样一句——“镇上要开庭审理彼得杀人案了,汤姆和哈克出庭为彼得作证……”这两句话似乎互相矛盾。从中我们不难看出汤姆和哈克的正义和勇敢!教学中可以利用学生读梗概产生的疑惑,引导他们读整本的书。

③晴朗的夜,明亮的星,灌木林丛,篝火野餐;没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚,有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松树、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束,这里简直是一片乐土、净土!

梗概中只用了这样一句话来概括汤姆和伙伴的“海盗生活”,但是从中不难看出,与其说“小海盗”们向往做海盗,毋宁说他们向往的是一种生活方式——顺应天性、以自然为伴的自由自在、无忧无虑的生活方式。孩子内心纯真的向往,使他们的淘气调皮带上了可爱的色彩。

④汤姆躺在一张沙发上,身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程,同时还夸张地吹嘘了一番,最后又描述了他怎样离开贝琪去探险……

汤姆是主人公,关于他,梗概中有简单的概括——“淘气的机灵鬼”“镇上孩子的头儿”“在小伙伴眼中无所不能”。我们看看汤姆在山洞里回来后的表现:因为他身体虚弱,浑身没有一点力气,所以“躺在沙发上”。尽管如此,他讲得还是那样眉飞色舞,“同时还夸张地吹嘘一番”,可见他的淘气和历险后心里获得的极大满足——人把他们回来看作奇迹,他也觉得自己成了真正的英雄!

(2)对词语的理解。

萌生:萌发。

无赖:指撒泼放刁,不讲道理的人。

凶悍:凶暴强悍。

游手好闲:懒惰成性,不爱劳动。游手,闲着手不做事。

落荒而逃:离开大路向荒野逃去。

嫁祸:转移灾祸、罪责等。

衣衫褴褛:衣服破破烂烂。

溺水:沉入水中。

二、教学目标

1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。

2.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

3.激发学生阅读原著的愿望。

三、教学建议

1.本文是略读课文,可以先从题目入手,猜测小说的内容,激发学生阅读课文的兴趣。

2.在学生阅读梗概,浏览精彩片段后,让学生简要说说小说的内容,并围绕“你觉得汤姆是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深”等问题交流读书感受,感受小说的有趣。

3.把梗概和精彩片段进行对比阅读,找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通过猜测梗概中相关部分内容、抓住梗概中矛盾或不明之处,激发学生读整本书的兴趣。

4.如果有条件,在学生阅读整本书的基础上,组织召开班级读书会,开展读书交流活动。如,交流读原著的感受,评价书中的人物,朗读有趣的片段。

四、教学案例

一、猜想书的内容,激发读课文的兴趣

(多媒体打出《汤姆·索亚历险记》这本书的封面)教师简介:《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一,受到了世界各国读者的喜爱,历经百年,魅力不减。通过书名,你能猜猜这本书的内容吗?(学生猜测)

二、阅读梗概,了解小说内容

教师相机提醒学生:梗概中写到了汤姆的几次历险?主要写的是哪次历险?你是怎么知道的?让学生能比较准确地概括主要内容。

三、浏览精彩片段,体会人物特点和语言特点

1.浏览精彩片段,与梗概对照,想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。

2.再读精彩片段,围绕下面的问题交流:

(1)你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?

(2)你认为精彩片段中哪些地方最精彩?

引导学生根据自己的感受来交流,学生可能认为事件精彩,可能认为语言精彩,只要有所体会就可以。教师根据学生的感悟,相机引导学生注意语言幽默、夸张的特点。

四、结合课后的提示语和读书产生的疑问,激发学生读整本书的兴趣

1.通过阅读梗概,你对哪些内容产生了兴趣?哪些地方让你产生了疑问?

2.看课后的提示语,“我读了整本书,觉得汤姆刷墙那一段很有趣”,你有什么想法?

3.拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。

4.鼓励学生读整本书,为读书交流作准备。

五、相关链接

马克·吐温(1835—1910)美国著名的小说家。童年时代,马克·吐温住在密西西比河旁的小镇里,这里是各种船只穿梭聚散之地,他在此地的见闻,成为他日后作品中的题材和特色。12岁时,父亲去世,马克·吐温只好停学,到工厂当小工。后来他换了不少职业,先后曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者等工作。渐渐地着手写一些有趣的小品,开始写作生涯。马克·吐温是他的笔名,意思是“水深十二英尺”。马克·吐温的第一篇引人注意的短篇小说《跳蛙》,使他成为颇有名气的幽默作家。35岁结婚后,他专职写作,随后的20年,相继完成了《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》《密西西比河上生涯》和《哈克贝里·费恩历险记》等不朽名著。

马克·吐温一生著述颇丰。他擅长使用幽默和讽刺,针砭时弊,一针见血,毫不留情。其创作将现实主义的刻画和浪漫主义的抒情和谐地统一起来。他的作品对后来的美国文学产生了深远的影响,人们普遍认为马克·吐温是美国文学史上的一个里程碑。马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师。

《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著之一,发表于1876年。其中不少事情都是作者的亲身经历,蕴含了作者对童年生活的深刻怀念,作者以其脍炙人口的幽默与讽刺以及对儿童心理世界的精细刻画,使汤姆·索亚这个可爱的“顽童”形象,一百多年来饮誉世界。正如马克·吐温在原序中写道:“写这本小说,我主要是为了娱乐孩子们,但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁。”因为阅读这本小说能让“成年人从中想起当年的自己,那时的情感、思想、言谈以及一些令人不可思议的做法”。

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